Des attentes

Je dédie cet article à mes lectrices Facebook qui m'ont aidée, un soir de brume, à clarifier tout cela... Merci ! :-)

Mon métier de Maman m'apprend beaucoup de choses sur mon métier d'enseignante - bien plus que l'inverse, le croyez-vous ? ;-)

Je suis d'ailleurs une enseignante assez maternelle - du genre de celles qui ne ferment pas l’œil de la nuit parce que le petit Paul ne comprend pas le principe opératoire de la multiplication avec plusieurs chiffres au multiplicateur. Je veux toujours faire au mieux pour mes élèves, je veux faire tout bien comme il faut, mais je réalise en ce moment que ce perfectionnisme est une manière de nier les enfants que j'ai en face de moi dans leur individualité - et encore une fois, je dois cette révélation aux quatre ans et demi passés avec mes enfants...

Lorsque ma fille décrète qu'elle touchera le ciel un jour, je n'ai aucune raison de ne pas la croire. Mieux, si je ne comprends pas bien ce qu'elle veut dire, je sens dans ses propos une force de vie et une soif d'apprendre qui me pétrifient de respect. Et qui est vivante chez tous les enfants que je rencontre - bien que souvent occultée.

Grandir sans limite, c'est grandir sans attente.

Une attente ("Un élève de CE2 doit comprendre le principe opératoire de la multiplication avec plusieurs chiffres au multiplicateur") limite. Une attente, même pétrie de bonne intention ("Je veux que cet élève s'améliore.", "Je veux que mon enfant passe un bac S.") limite. Un enfant dont on attend quelque chose - même le meilleur - ne pourra jamais donner le meilleur.

Nos souhaits inhibent. Je souhaite à toute force que mon enfant soit musicien ? C'est intéressant. Pourquoi ? Parce que je trouve les musiciens séduisants ? Parce que je le suis moi-même ou parce que je n'ai jamais réussi à le devenir ? Il y a 90 % de chances que mon désir empêche mon enfant de devenir le sportif ou le menuisier qu'il rêvait d'être (souvent confusément, voire inconsciemment, tant on s'applique à coller aux attentes parentales...). A dire vrai, il y a 90 % de chances qu'il ne soit pas musicien non plus, ou qu'il décide de tout plaquer après 10 ans d'études acharnées.

Un enfant n'est pas un futur étudiant ou un travailleur en devenir que nous pouvons fantasmer. C'est un apprenant actuel, un chercheur de l'instant présent, doublé d'un révolutionnaire. 

Nous avons été formés, dans notre métier, pour nier tout cela. Nous avons appris à fabriquer des programmations, des progressions, des fiches de séquences, des fiches de séances, qui, toutes, se rédigent dans un même vocable - clinique et désincarné - que reprendra l'évaluation finale. Histoire d'avoir l'impression que la boucle est bouclée est que toute cette énergie (car il nous en coûte !!!) sert à quelque chose.

Je VOIS mes enfants, et je VOIS mes élèves. Et puis je VOIS les livrets d'évaluation qu'il est de mon devoir professionnel de remplir, et je pleure. 

Pas trop longtemps, allons ! ;-)

Voici mes deux petits pas pour l'année scolaire à venir :

1. Pas d'évaluations sommatives ( les contrôles notés, cela fait bien longtemps que j'y ai renoncé), mais il va bien falloir que je mène des évaluations formatives - évaluer est un devoir professionnel. 

Question à 1000 euros : pourquoi le parent sait-il toujours mieux que l'enseignant où en est l'enfant ? On ne passe pourtant jamais aucune évaluation, à la maison... ;-)

L'année prochaine, je veux dégager du temps, chaque jour, pour ralentir et être pleinement présente à mes élèves. Pour suivre des projets qui n'étaient pas inscrits sur ma fiche de prép', mais s'invitent à l'improviste. Pour rebondir sur une question inattendue, un centre d'intérêt naissant. Pour laisser l'enfant déambuler, voire s'ennuyer un tantinet - le nombre d'idées de génie qui naissent de l'ennui ! 

Ce n'est pas si facile que cela en à l'air, et cela va à l'encontre de tout le contrôle qu'on nous a appris à avoir sur les choses. La "maitresse" a peur de perdre sa classe, que les choses dégénèrent... Mais en tant que Maman, je me suis exercée à être présente et à suivre l'enfant, et j'ai maintenant quelques outils : l'écoute réelle, et la conviction que ce qui passionne l'enfant en ce moment est le plus beau sujet d'apprentissage possible.

Évidemment, la perspective de laisser des trous, nécessaires au vagabondage de l'esprit, dans mon cahier journal remplit de terreur la bonne élève que je suis. Mais j'ai confiance !! :-)

2. Je reformule. 

Imaginez cinq minutes : vous êtes parent depuis trois ans, et parent d'élève depuis trois mois. Vers Noël, un livret de plusieurs pages vous est remis, qui porte en gros le label d'EVALUATION. Vous êtes un peu surpris (oui, votre petit est vraiment petit...), mais vous faites confiance, n'est-ce pas ?

Et là, vous lisez le premier item :"Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques :
Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste : En cours d'acquisition".  

Il y a de quoi perdre le souffle, d'ailleurs vous l'avez perdu. Et dire qu'il y a, au premier trimestre de Petite section, des dizaines de formulations de ce genre qui s'enchainent sans espace !!

Je crois qu'à force de tremper dedans, nous, les enseignants, oublions à quel point un tel discours est VIOLENT. 

L'année prochaine, c'est décidé, je recours aux bulletins "à l'ancienne" : de grandes cases aérées, modestement intitulées ("Art", "Langage", "Sciences"...) et remplies à la main et en conscience : "ART : Paul a découvert beaucoup d'outils ce trimestre et affiche une préférence marquée pour la peinture. Il n'a pas encore choisi quelle main il préférait pour travailler, et exerce les deux indifféremment. Il s'initie au coloriage et a toujours beaucoup à dire sur ses dessins. Bravo !"

Le livret d'évaluation ? On le réserve aux collègues de l'année prochaine (qui de toute façon ne le liront pas...).

Allez, cette année à venir sera une bonne année... Pleine d'éclat, de perspicacité et de créativité enfantines... A suivre ! ;-)